Опис зміни
Завади зі спектру аутизму є групою гетерогенних нейророзвиткових порушень, які проявляються на багатьох рівнях. Охоплення проблематики порушень зі спектру аутизму вимагає сприймання та дослідження в повному широкому комплексі розвиткових умовностей. З функціональної перспективи та в контексті нульових початкових умов (тех, з якими дитина з'являється на першій консультації) як вимірювану та змінну в часі величину, ключовою в оцінюванні необхідної підтримки для досягнення успіху, ми розглядаємо його адаптаційну здатність - де фундаментальне значення має усвідомлення Я як особи, схеми свого тіла та оточуючого простору. Це часто залишається відправним пунктом в терапії - оскільки дитина з дефіцитами на цих рівнях не буде використовувати моторні здібності (які вона має) для функціональних цілей, що стосуються самообслуговування та символічної гри. Клінічна картина, яку можуть представляти діти з аутизмом, це, зокрема...
- відсутність використання вербальної мови/ бар'єр у використанні вербальної мови/ відсутність прагматичних навичок
- не використання жестів для спілкування з навколишнім середовищем
- відсутність розуміння або проблема з розумінням жестів зі суспільним значенням
- відсутність складних соціальних поведінок, які поєднують одночасно погляд, мімічну експресію, жестикуляцію та тон голосу
- неадекватні реакції на повідомлення
- труднощі в ідентифікації почуттів
- труднощі в ідентифікації переконань інших людей
- труднощі в розумінні причин дій інших людей/ проблеми в області пізнавальної емпатії
- труднощі з відповідною емоційною відповіддю на стан розуму іншої особи/ проблеми в області емоційної емпатії
- нетипові, схематичні ігри/ зацікавленість іграшками без використання їх функцій
- прихильність до схем
- рухові стереотипи
- нетипова чутливість до подразників
- порушення рухових функцій
- нейропсихіатричні симптоми (гіперактивність, порушення сну, роздратованість, труднощі з концентрацією уваги, агресія, самоагресія)
- гастроентерологічні проблеми
- симптоми з позапірамідної системи, епілепсія, дискинезії, розумова відсталість
- порушення процесів сенсорної інтеграції
Цілі зміни
- вдосконалення моторних здібностей
- врівноваження гіпокінетичних/ гіперкінетичних рухових порушень
- вдосконалення соціальних навичок
- усунення сенсорних дефіцитів
- визначення сильних сторін дитини
- визначення головної функціональної проблеми
- покращення функціонування в сфері постави та руху
- покращення функціонування в сфері зорово-рухової координації
- формування навичок у сфері самообслуговування
- впровадження/ вдосконалення процесу комунікації
- інструктаж та освіта в області активностей, властивих для вдосконалення психомоторного розвитку
- інструктаж в області технік релаксації
Застосовані методи
- Функціональна терапія
- Терапія руки
- Сенсорна інтеграція
- Нейрологопедія
- TUS (без українського еквівалента, може зберігатися абревіатура)
- Черепно-хрестова терапія
- Гіпербарична камера
Використане обладнання
- Обладнання підбираємо індивідуально до дитини
Деталі зміни
- визначення сильних сторін дитини
- визначення головної функціональної проблеми
- покращення функціонування в сфері постави та руху
- покращення функціонування в сфері зорово-рухової координації
- формування навичок у сфері самообслуговування
- впровадження/ вдосконалення процесу комунікації
- інструктаж та освіта в області активностей, властивих для вдосконалення психомоторного розвитку
- інструктаж в області технік релаксації
- 3 тижні
- 1 раз на день 1 година рухової фізіотерапії
- 1 раз на день 1 година терапії руки
- 1 раз на день 1 година терапії сенсорної інтеграції
- 1 раз на тиждень 1 година черепно-хрестової терапії
- 2 рази на тиждень 1 година нейрологопедії
- додатково в залежності від потреб пацієнта TUS/ гіпербарична камера/ інші терапії, доступні в пропозиції центру
- Рекомендуємо індивідуальну консультацію з фізіотерапевтом перед початком зміни з метою планування терапії
- Візьміть з собою актуальну медичну документацію (МРТ, рентген бедер, виписка з лікарні, лікарські рекомендації тощо.)
Роль фізіотерапії в порушеннях спектру аутизму є величезною. Тому ми глибоко занурені у підбір методів з найвищими вагами індивідуально щодо кожного пацієнта. Ми переконані, що через рух може відбутися відкриття відносин з іншою людиною... і чутливі до того, що дитина коливається шляхом інтенсифікації навчання, отримуючи інформацію зі зони моделювання для наслідування - а схильність до цього зростає прямо пропорційно до асоційованої з цим емоційної цінності. Тому ми підбираємо вправи з заданим у них поведінкою, які є зразком для відтворення, що формують від-відносини почуття безпеки. З особливою увагою, щоб вони проходили колективно з найближчим рівнем розвитку - так щоб мозок отримав максимум інформації про власну діяльність, а отже, збагатився потерапевтичною вихідною цінністю для подальших дитячих успіхів